catedra de engleza: EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

An şcolar 2010-2011

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE LA ENGLEZĂ

- STRUCTURA SUBIECTELOR -

Invatamantul liceal. STRUCTURA SUBIECTELOR CLASELOR IX – XII

Testul are un maxim de 100 puncte, fara a se acorda 10 puncte din oficiu.

Testul cuprinde 4 părţi, având punctaje diferite, după cum urmează:

1. Writing – 25 points

150-word paragraphs (narrative/descriptive/argumentative1[1]) from a written/visual stimulus.

2. Reading comprehension – 15 points

Multiple-choice answers:

synonyms/antonyms

paraphrase

recognizing content

author attitude

sentence completion

3. Use of English – 55 points

Open Cloze

Rephrase

Word Formation

Error Correction

Idioms & Phrases/ Register transformation2[2]

4. Creative Writing – 5 points

Short interpretation/completion/etc of riddle, limerick etc.

1[1] based on the syllabus for each level

1[2] grades 11 and 12

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

CLASA a IX-a [7th year of study]

I. Receptarea mesajelor scrise (Text scurt: 100-150 cuvinte)

Elevul poate:

1. să înţeleagă sensul global al unui text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare informală);

2. să înţeleagă în detaliu un text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare formală/ informală);

3. să deducă din context sensul unor unităţi lexicale;

4. să refacă sensul global al unui text prin inserarea de propoziţii;

5. să găsească sinonime, antonime în context;

6. să utilizeze corect perifraza în context.

II. Producerea mesajelor scrise (Text mediu: 200-250 cuvinte)

Elevul poate:

1. să utilizeze corect structurile gramaticale şi lexicul aferent temelor din Programa MEC pt clasa a 9-a,

Limba 1;

2. să redacteze o naraţiune scurtă;

3. să prezinte simplu experienţe reale;

să redacteze scurte texte originale (final / început de povestire, etc.)

CONŢINUTURI

TEME

- Domeniul personal

􀂃 Relaţii interumane / interpersonale

􀂃 Viaţa personala (alimentaţie, sănătate, activităţi de timp liber)

􀂃 Universul adolescenţei (cultura, sport)

- Domeniul public

􀂃 Aspecte din viaţa contemporană (sociale, tehnice, ecologice)

􀂃 Mass-media

- Domeniul ocupational

􀂃 Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional

􀂃 Activităţi din viaţa cotidiană

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII:

Substantivul

Idiomuri corelate cu temele recomandate

Verbul

modalităţi de exprimare a prezentului, trecutului şi viitorului (+ timpurile verbale aferente);

modalitatea: verbe modale (sistematizare)

mijloace de exprimare a modalităţii.

Fraza condiţională

fraza condiţională de tip 0, 1, 2, 3;

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

STRUCTURA TESTULUI

I. (CLOZE -) Fill the gaps in the text below with ONE suitable word.

II. (WORD-FORMATION ) Read the text below and use the word given in capitals on the right to form

words that fit in the gaps. The words in capitals are given in the order you need to use them.

III.(CLOZE)Put the verbs in brackets in the right tense.

IV. (REPHRASING) Complete the second sentence in each of the pairs below so that the meaning stays

the same and so that you include the word given. Do not change the word given.

V. (ERROR CORECTION)

The following text contains a number of ….mistakes. Identify and correct them.

VI. (PARAGRAPH-WRITING) Write a 200-250-word paragraph in which you NARRATE an interesting

event.

CLASA a X-a [8th year of study]

I. Receptarea mesajelor scrise (Text scurt: 100-150 cuvinte)

Elevul poate:

1. să înţeleagă sensul global al unui text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film,

scrisoare informală);

2. să înţeleagă în detaliu un text autentic scurt (articol de ziar, recenzie de carte / film, scrisoare

formală / informală);

3. să deducă din context sensul unor unităţi lexicale;

4. să refacă sensul global al unui text prin inserarea de propoziţii;

5. să găsească sinonime, antonime în context;

6. să utilizeze corect perifraza în context;

7. să sesizeze atitudinea, umorul / ironia şi tonul vorbitorului.

II. Producerea mesajelor scrise (Text mediu: 200-250 cuvinte)

Elevul poate:

1. să utilizeze corect structurile gramaticale şi lexicul aferent temelor din Programa MEC pt clasa a

10-a, Limba 1;

2. să redacteze o naraţiune scurtă;

3. să prezinte simplu experienţe reale;

să redacteze scurte texte originale (final / început de povestire, etc.)

TEME

- Domeniul personal

􀂃 Relaţii interumane / interpersonale

􀂃 Viaţa personala (alimentaţie, sănătate, activităţi de timp liber)

􀂃 Universul adolescenţei (cultura, sport)

- Domeniul public

􀂃 Aspecte din viaţa contemporană (sociale, tehnice, ecologice)

􀂃 Mass-media

- Domeniul ocupational

􀂃 Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional

􀂃 Activităţi din viaţa cotidiană

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Substantivul

Idiomuri corelate cu temele recomandate

Verbul

modalităţi de exprimare a prezentului, trecutului şi viitorului (+ timpurile verbale aferente);

modalitatea: verbe modale;

mijloace de exprimare a modalităţii;

infinitivul, participiul, gerunziu.

Fraza condiţională

fraza condiţională de tip 0, 1, 2, 3;

fraze condiţionale mixte

Prepoziţii

STRUCTURA TESTULUI

I. (CLOZE -) Fill the gaps in the text below with ONE suitable word.

II. (WORD-FORMATION ) Read the text below and use the word given in capitals on the right to form

words that fit in the gaps. The words in capitals are given in the order you need to use them.

III.(CLOZE)Put the verbs in brackets in the right tense.

IV. (REPHRASING) Complete the second sentence in each of the pairs below so that the meaning stays

the same and so that you include the word given. Do not change the word given.

V. (ERROR CORECTION)

The following text contains a number of ….mistakes. Identify and correct them.

VI. (PARAGRAPH-WRITING) Write a 200-250-word paragraph in which you DESCRIBE a

place/person/setting etc.

CLASA a XI-a [9th year of study]

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI FORME DE PREZENTARE A CONŢINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor

TC CD

1.1 Identificarea ideilor

principale din texte audiate/

citite referitoare la probleme de

actualitate

1.2 Identificarea, prin citire

rapidă, de informaţii / detalii

specifice dintr-un text mai lung,

în vederea rezolvării unei sarcini

de lucru

1.3 Corelarea, în mod coerent,

a mai multor informaţii din

diverse părţi ale unui text/ din

texte diferite, pentru a rezolva o

sarcină de lucru

1.4 Identificarea, în mesaje

Tipuri şi surse de mesaje orale:

Texte de lungime variabilă, care conţin şi

elemente de vocabular nefamiliare:

􀂃 mesaje, formale şi informale, emise de cei

din jur;

􀂃 înregistrări audio-video pe teme de interes

􀂃 convorbiri telefonice, inclusiv mesaje

telefonice.

Tipuri de mesaje scrise: Texte de lungime

variabilă, în diverse registre, de dificultate

medie:

􀂃 texte autentice de informare generală,

pagini Internet

􀂃 articole de presă: ştiri, texte publicitare

􀂃 texte funcţionale cu conţinut operaţional:

formulare, corespondenţă, prospecte;

- *texte literare

autentice neadaptate

- *adaptări

audio/video ale

textelor literare

(fragmente de filme

artistice şi

documentare)

Sintaxa

Diateza pasivă

Diateza activă

Discurs direct, discurs indirect

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

orale şi texte scrise diverse, a

unor puncte de vedere şi opinii

exprimate, pentru a le compara

cu punctul de vedere personal

*1.5 Identificarea elementelor

structurale ale textului literar

(vocea auctorială, naraţiune la

pers. I şi a III-a, personaj), a

simbolurilor, metaforelor, a

altor mijloace de expresie

artistică

Informaţii obţinute:

􀂃 idei principale;

􀂃 informaţii factuale, detalii specifice;

􀂃 opinii, puncte de vedere.

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare

Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor

TC CD

2.1 Oferirea şi solicitarea, oral / în

scris, de informaţii şi instrucţiuni

clare şi precise pentru îndeplinirea

unei sarcini de lucru

2.2 Prezentarea, oral / în scris,

de filme, cărţi, evenimente,

experienţe, cu exprimarea

sentimentelor/ reacţiilor

personale în legătură cu acestea

2.3 Prezentarea, oral / în scris,

de descrieri clare şi detaliate pe

subiecte legate de domenii de

interes propriu şi de domeniul de

specializare

2.4 Completarea de formulare şi

redactarea de texte funcţionale, cu

respectarea convenţiilor specifice

*2.5 Redactarea de eseuri de

opinie, eficiente/convingătoare

Tipuri de informaţii:

Schimburi de informaţii, oral / în scris, privind:

􀂃 informaţii factuale, inclusiv date personale;

􀂃 instrucţiuni, explicaţii, sfaturi,

aranjamente sociale;

􀂃 desfăşurarea unor evenimente;

􀂃 activităţi în situaţii de viaţă cotidiene.

Descrieri de persoane, locuri, procese,

activităţi, situaţii.

Prezentare orală / scrisă, expunere,

povestire.

Contexte: contexte sociale comune, situaţii

specifice în familie, comunitate, domeniul de

specializare.

Tipuri de texte funcţionale:

􀂃 formulare cu utilizare curentă;

􀂃 scrisoare, chestionar, proces verbal,

C.V.

Convenţii şi limbaj în comunicare:

􀂃 pentru exprimarea raporturilor în cadrul

comunicării;

􀂃 formule standard de comunicare orală şi

în scris, formule de politeţe.

- *eseuri

3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă

Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor

TC CD

3.1 Solicitarea adecvată, oral / în

scris, a ideilor, opiniilor, părerilor

interlocutorului şi răspunsuri /

comentarii adecvate la acestea

3.2 Verificarea înţelegerii şi

solicitarea / oferirea de reformulări

/ clarificări / explicaţii, atunci când

informaţia nu este clar înţeleasă

Tipuri de interacţiuni:

􀂃 conversaţii, schimburi de opinii, interviuri;

􀂃 dezbateri, discuţii;

􀂃 scrisori, schimburi de mesaje.

Moduri de interacţiune:

􀂃 faţă în faţă, în perechi / în grup mic;

􀂃 la distanţă (la telefon, prin scrisori,

schimburi de mesaje)

- *structuri

argumentative

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

3.3 Susţinerea unui punct de

vedere în cadrul unei discuţii

orale/ al unui schimb de mesaje

scrise, pe teme de interes

3.4 Avansarea, oral sau în scris,

a unor ipoteze şi formularea de

răspunsuri adecvate la ipotezele

emise de ceilalţi

*3.5 Susţinerea cu argumente şi

contra-argumente relevante a

unui punct de vedere în cadrul

unei discuţii/dezbateri/schimb de

mesaje scrise, pe teme

culturale/literare

Contexte:

􀂃 situaţii sociale informale, situaţii

familiare, situaţii conflictuale;

􀂃 întâlniri şi contacte profesionale informale;

Schimburi de opinii:

􀂃 argumente pro şi contra în susţinerea

unor idei / opinii personale;

􀂃 preferinţe, ipoteze, predicţii.

Convenţii şi limbaj:

􀂃 formule de iniţiere, întreţinere şi încheiere a

unei conversaţii, limbaj nonverbal;

􀂃 întreruperea politicoasă în conversaţie;

􀂃 vocabular adecvat contextului personal şi

social;

􀂃 vocabular specific domeniului de

specializare.

4. Transferul şi medierea mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare

Competenţe specifice Forme de prezentare a conţinuturilor

TC CD

4.1 Traducerea din limba engleză

în limba maternă/din limba maternă

în limba engleză, oral şi/sau în

scris, a unor texte / mesaje de

dificultate medie, din domenii de

interes (în scris, cu ajutorul

dicţionarului)

4.2 Redarea (oral şi / sau în

scris) cu cuvinte proprii a

spuselor altor persoane

*4.3 Raportarea mesajului literar

la experienţa personală

􀂃 Texte de informare generală.

􀂃 Texte din domeniul de specializare.

􀂃 Tehnici de utilizare a dicţionarului.

􀂃 Dialoguri înregistrate / interpretate.

- *texte literare

autentice de

dimensiuni reduse/

medii.

CONŢINUTURI RECOMANDATE (pentru toate specializările)

NOTE:

1. Pentru formarea şi dezvoltarea competenţelor şi a valorilor şi atitudinilor prevăzute în programă, se

recomandă să fie utilizate conţinuturile din listele de mai jos

2. La alegerea temelor şi textelor pe care se va lucra se va avea în vedere corelarea lor cu profilul şi

domeniul de specializare al fiecărei clase.

TEME

Se recomandă ca activităţile de învăţare, în clasele a XI-a şi a XII-a, filierele teoretică şi vocaţională, să

fie proiectate şi realizate în contextul următoarelor teme:

- Domeniul personal

􀂃 Viaţa personală (educaţie, stil de viaţă, comportament social, strategii de studiu, opţiuni pentru

carieră, hobby-uri);

􀂃 Relaţii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaţa de echipă;

􀂃 Universul adolescenţei (cultura, sport, timp liber).

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

- Domeniul public

􀂃 Aspecte din viaţa contemporană (socio-economice, ştiinţifice, tehnice, ecologice, strategii de

utilizare a resurselor);

􀂃 Tinerii şi viaţa comunitară;

􀂃 Democraţie, civism şi drepturile omului;

􀂃 Mass-media.

- Domeniul ocupational

􀂃 Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional;

􀂃 Aspecte teoretice şi practice ale specialităţii;

􀂃 Locuri de muncă, echipamente, activităţi, operaţiuni, comportament profesional, deontologie

profesională;

􀂃 Produse şi servicii, calitatea serviciilor / produselor.

- Domeniul educational

􀂃 Descoperiri ştiinţifice şi tehnice;

􀂃 Viaţa culturală şi lumea artelor;

􀂃 Patrimoniul socio-cultural european;

􀂃 Repere culturale ale spaţiului lingvistic respectiv – trecut şi prezent.

FUNCŢII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Se va avea în vedere achiziţionarea şi exersarea cu precădere a acelor funcţii comunicative ale limbii

(acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului de specializare. Funcţiile comunicative ale

limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral şi în scris, atât în registrul formal, cât şi în registrul informal,

în contexte relevante pentru viaţa socială şi pentru domeniul profesional de specializare.

Pe parcursul claselor a XI-a şi a XII-a liceu teoretic şi vocaţional se vor achiziţiona şi utiliza, în

funcţie de necesităţi, următoarele funcţii comunicative ale limbii (acte de vorbire):

- A solicita şi a oferi informaţii legate de completarea unui formular

- A solicita şi a oferi informaţii despre produse şi servicii (inclusiv despre costuri, preţuri, etc.)

- A solicita şi a oferi informaţii despre fenomene, evenimente, experienţe, acţiuni şi activităţi profesionale

- A formula comparaţii între caracteristici ale unor persoane, obiecte, locuri, fenomene, activităţi,

evenimente, procese

- A exprima şi a argumenta refuzul de a face o acţiune

- A solicita şi acorda / refuza permisiunea de face ceva

- A utiliza formule adecvate contextual de iniţiere, întreţinere şi încheiere a unei conversaţii (inclusiv telefonice)

- A întrerupe în mod politicos

- A solicita şi a da instrucţiuni

- A solicita şi a da sfaturi

- A solicita şi a formula propuneri, sugestii

- A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul

- A corecta / încuraja / avertiza pe cineva

- A convinge, a determina cursul unei acţiuni

- A exprima acordul / dezacordul cu un curs de acţiune

- A caracteriza persoane, fapte, acţiuni

- A compara stări, acţiuni şi fapte prezente cu cele trecute

- A formula concluzii

- A exprima obligaţia / necesitatea / interdicţia de a face ceva

- A exprima diverse grade de certitudine/ incertitudine

- A exprima condiţii

- A exprima cauze şi consecinţe

- A exprima intenţii, dorinţe, preferinţe

- A exprima atitudini emoţionale: simpatie, regret, încredere, îndoială, îngrijorare, temere

- A exprima o hotărâre sau o promisiune

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

ÎN PARTENERIAT M.E.C.T.S. ŞI SUB EGIDA ACADEMIEI ROMÂNE

- A exprima opinii / puncte de vedere personale

- A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale

- A solicita opinii / puncte de vedere personale

- A exprima satisfacţia / insatisfacţia faţă de un punct de vedere

- A exprima şi a motiva acordul / dezacordul faţă de opiniile altora

- A contrazice opiniile altora

- A cere şi a da clarificări pentru înţelegerea unui mesaj

- A cere şi a da detalii şi explicaţii

- A solicita repetarea şi reformularea

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia

elementelor de construcţie a comunicării nu va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul activităţii didactice

nu se va apela la conceptualizarea unităţilor lingvistice utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile

gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcţii comunicative, nu vor fi tratate

izolat şi analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţii lor

şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale

enumerate. Vor fi avute în vedere cu precădere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului

specializat, în funcţie de domeniul de specializare.

Pe parcursul cls. a XI-a şi a XII-a liceu teoretic şi vocaţional se recomandă ca la Limba modernă

1 şi la Limba modernă 2 să se opereze cu următoarele elemente de construcţie a comunicării:

Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de număr, substantive colective

Adjectivul: comparaţia intensivă, structuri care utilizează comparativul

Articolul: articolul zero, omiterea articolului, cazuri speciale de utilizare a articolului

Numeralul: numerale ordinale, numerale fracţionare, numerale multiplicative

Verbul: timpuri verbale perfecte; diateza pasivă directă şi indirectă; verbe modale; construcţii cu infinitivul

şi cu participiul, funcţii sintactice ale participiul trecut

Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mărime şi aproximare; grade de comparaţie

Cuvinte de legătură: prepoziţii de loc, de timp, de poziţie, de mişcare; conjuncţii; locuţiuni

Sintaxă: ordinea cuvintelor; fraza condiţională; corespondenţa timpurilor; vorbirea directă / indirectă

catedra de engleza

duminică, 3 aprilie 2011

EVALUĂRI NAŢIONALE ÎN EDUCAŢIE

Niciun comentariu:

Trimiteți un comentariu